{"id":35979,"date":"2015-06-14T08:38:27","date_gmt":"2015-06-14T07:38:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pietroichino.it\/?p=35979"},"modified":"2015-06-14T08:44:29","modified_gmt":"2015-06-14T07:44:29","slug":"scuola-non-ce-qualita-senza-valutazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pietroichino.it\/?p=35979","title":{"rendered":"SCUOLA, NON C’\u00c8 QUALIT\u00c0 SENZA VALUTAZIONE"},"content":{"rendered":"

PER MIGLIORARE L’INSEGNAMENTO I PAESI AVANZATI PUNTANO MOLTO SULLA VALUTAZIONE DEL LAVORO DEI PRESIDI E DEI DOCENTI –\u00a0\u00c8 LA\u00a0DIREZIONE IN CUI SI MUOVE LA NOSTRA RIFORMA\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n

Articolo di Attilio Oliva,<\/strong>\u00a0Presidente dell’Associazione <\/em>TreeLLLe,<\/strong> pubblicato sul<\/em> Corriere della Sera dell’8 giugno 2015<\/em><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

Caro direttore, \u00e8 tempo di affrontare un grande paradosso:\u00a0la scuola pubblica \u00e8 di fatto un luogo molto \u00abprivato\u00bb, nel senso che nessuno, al di fuori degli addetti, sa cosa vi avvenga. Ne sanno qualcosa quei genitori che si preoccupano di scegliere una buona scuola per i propri figli. Nei Paesi pi\u00f9 avanzati invece si punta su articolati sistemi di ispezione delle scuole che ne rendono pubblici i risultati; si valutano i presidi sulla efficace realizzazione dei piani di miglioramento concordati e si valutano i singoli insegnanti meritevoli con riflessi sulla retribuzione e sulla carriera. L\u2019obiettivo non \u00e8 la sanzione, ma la spinta al miglioramento, sostenuta da una formazione in servizio obbligatoria assicurata in ogni scuola dai colleghi pi\u00f9 esperti e di miglior reputazione.
\nIn proposito il Governo sembra finalmente aver preso la giusta strada,\u00a0<\/span>grazie a ricerche e dibattiti sviluppatisi negli ultimi 10 anni: ma incontra grandi resistenze, principalmente da parte dei sindacati che da troppi anni cogestiscono ogni aspetto della vita scolastica, inclusi aspetti chiave impropri come la formazione e l\u2019organizzazione della didattica. Questi ambiti andrebbero riservati a chi deve assicurare la qualit\u00e0 di un vero e proprio \u00abbene pubblico\u00bb come la scuola che non appartiene a chi vi lavora, ma alla comunit\u00e0 civile nel suo insieme.
\nVa detto chiaro che una buona scuola \u00e8 soprattutto fatta da buoni insegnanti e buoni presidi;<\/span>\u00a0ed \u00e8 tanto migliore quanto pi\u00f9 numerosi sono gli ottimi piuttosto che gli onesti esecutori che possono e devono migliorare. Quanto a coloro (per fortuna, pochissimi) che costituiscono un danno per i loro alunni, una buona scuola dovrebbe allontanarli dall\u2019insegnamento per impedire loro di nuocere (cosa che da noi non avviene\u2026). Tutte le indagini internazionali ci dicono che, a parit\u00e0 di contesti ambientali e socioeconomici, le scuole danno risultati molto diversi: evidentemente la variabile decisiva \u00e8 la qualit\u00e0 di chi le dirige e di chi vi insegna.
\nRiguardo allo scontro in corso, occorre sfatare alcuni luoghi comuni,<\/span>\u00a0tanto diffusi quanto duri a morire.
\n1) Si dice: \u00abla scuola non \u00e8 un\u2019azienda\u00bb.\u00a0<\/span>\u00c8 ovvio, ma si tratta comunque di una \u00abimpresa sociale \u00bb che richiede lavoro di gruppo, coordinamento ed una guida autorevole e legittimata, in grado di organizzare in modo efficiente le risorse disponibili e di dedicare attenzione allo sviluppo professionale di tutti gli insegnanti.
\n2) Si dice: \u00abil sistema scolastico rischia di essere privatizzato\u00bb.\u00a0<\/span>Si tratta di un grossolano abbaglio: il 95% delle scuole \u00e8 gestito dallo Stato e solo il 5% da scuole paritarie. Una percentuale minima, che rischia di azzerarsi in breve tempo per le alte rette che le famiglie non riescono a sostenere. Il rischio vero non \u00e8 la privatizzazione ma quello del monopolio statale, con tutte le conseguenze dannose dei monopoli, pubblici o privati che siano: rigidit\u00e0, scarsa innovazione, costi crescenti e servizi sempre meno qualificati.
\n3) Si grida alla minaccia di un \u00abpreside sceriffo\u00bb:\u00a0<\/span>ma il preside non potr\u00e0 mai essere un autocrate solitario. Intorno a lui \u00e8 prevista una rete di quadri, che svolgono funzioni intermedie di natura organizzativa e didattica (la cosiddetta \u00ableadership distribuita\u00bb) e comunque esiste un Consiglio di istituto (da rinnovare) a cui rendere conto. Certo, occorre migliorare le modalit\u00e0 per il reclutamento dei presidi: e uno dei modi consiste nel selezionarli tra i quadri gi\u00e0 verificati per le capacit\u00e0 e per l\u2019attitudine dimostrata ad assumersi responsabilit\u00e0 organizzative e di coordinamento.
\n4) Si dice ancora: gli insegnanti fanno tutti lo stesso mestiere:\u00a0<\/span>come e chi li pu\u00f2 valutare e premiare? \u00c8 vero: fanno tutti lo stesso lavoro, ma sono 700.000 e non sono tutti uguali, n\u00e9 per attitudini, n\u00e9 per competenze, n\u00e9 per impegno. Il nuovo fondo per il \u00abriconoscimento del merito\u00bb che il progetto di legge mette a disposizione (200 milioni) sarebbe insignificante se distribuito a pioggia, ma pu\u00f2 essere efficace se destinato a quel 10-15% di docenti che svolgono incarichi speciali o godono di indiscussa reputazione. Se ci\u00f2 accadesse, sarebbe una svolta storica e si supererebbe l\u2019egualitarismo che scoraggia i meritevoli e alimenta una mentalit\u00e0 impiegatizia.
\nSe alcune misure attualmente al vaglio del Parlamento si realizzassero senza troppe mediazioni al ribasso,<\/span>\u00a0la qualit\u00e0 della scuola ne trarrebbe sicuro giovamento, anche grazie al rilancio dell\u2019autonomia che non ha potuto fin qui dare i suoi frutti in assenza dei necessari strumenti di valutazione di sistema. Questi strumenti, seppur con diverse modalit\u00e0, esistono in tre quarti dei Paesi avanzati di Europa, America e Asia. Sembra pi\u00f9 che lecito allora chiedersi se a sbagliare siano i tre quarti del mondo avanzato o se non valga la pena di allineare il nostro sistema a quelli, visto che in tutte le indagini comparative internazionali gli apprendimenti dei nostri studenti risultano al di sotto della media.<\/p>\n

.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PER MIGLIORARE L’INSEGNAMENTO I PAESI AVANZATI PUNTANO MOLTO SULLA VALUTAZIONE DEL LAVORO DEI PRESIDI E DEI DOCENTI –\u00a0\u00c8 LA\u00a0DIREZIONE IN CUI SI MUOVE LA NOSTRA RIFORMA\u00a0 Articolo di Attilio Oliva,\u00a0Presidente dell’Associazione TreeLLLe, pubblicato sul Corriere della Sera dell’8 giugno 2015<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-35979","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-scuola"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/35979","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=35979"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/35979\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=35979"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=35979"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pietroichino.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=35979"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}