{"id":60149,"date":"2021-12-05T17:56:33","date_gmt":"2021-12-05T16:56:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pietroichino.it\/?p=60149"},"modified":"2021-12-06T22:35:46","modified_gmt":"2021-12-06T21:35:46","slug":"se-la-nostra-lingua-a-scuola-non-si-insegna-piu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pietroichino.it\/?p=60149","title":{"rendered":"SE LA NOSTRA LINGUA A SCUOLA NON SI INSEGNA PI\u00d9"},"content":{"rendered":"

Il vero problema drammatico non \u00e8 il manifesto sgrammaticato con cui 40.000 ragazzi chiedono l\u2019abolizione della prova scritta di italiano alla maturit\u00e0, ma una scuola media nella quale troppi insegnanti l\u2019italiano non l\u2019insegnano (e talora non lo sanno proprio)<\/span><\/h4>\n

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\nPrimo editoriale telegrafico per la <\/em>Nwsl n. 555, 6 dicembre 2021 \u2013 In argomento v. pure l\u2019articolo <\/em>Anche la scuola \u00e8 un\u2019amministrazione pubblica da riformare<\/a>\u00a0<\/p>\n

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\n\"\"<\/a>.<\/span>A proposito della (sgrammaticata) petizione con cui 40.000 ragazzi chiedono l\u2019abolizione della prova di italiano<\/a> all\u2019esame di maturit\u00e0, riporto qui la mia esperienza di professore di universit\u00e0 che negli anni \u201990 e nei primi anni del nuovo secolo si era abituato a ricevere dai propri studenti degli elaborati di tesi di laurea scritti in un italiano molto povero e approssimativo, che mostravano poca dimestichezza con la punteggiatura, difetto di padronanza del lessico, difficolt\u00e0 nella progettazione della struttura dell\u2019esposizione. Tanto che il lavoro del relatore della tesi consisteva principalmente in una correzione della forma della scrittura. Nel 2008 ho sospeso l\u2019attivit\u00e0 didattica, dopo l\u2019elezione al Senato, per riprenderla dieci anni dopo. Nel 2018 ho dunque ricominciato a correggere gli elaborati delle tesi di laurea; e ho dovuto constatare che, rispetto a dieci anni prima, nella maggior parte dei casi si era verificato un peggioramento dell\u2019italiano: l\u2019esposizione era ridotta a una sequenza di frasette smozzicate, separate da un \u201cpunto e a capo\u201d; spesso il \u201cche\u201d era diventato \u201cke\u201d, il \u201cperch\u00e9\u201d \u201cperk\u00e8\u201d; e soprattutto l’incapacit\u00e0 di strutturare in modo logico un\u2019argomentazione compiuta era diventata drammatica. Chiedo agli studenti come lo scrivere \u00e8 stato insegnato loro; mi rispondono che alle medie e al liceo il tema in classe si fa una o due volte al trimestre e che esso normalmente riceve un voto ma non viene corretto dall\u2019insegnante; il tema come compito a casa, invece, non usa pi\u00f9. La questione da discutere, dunque, non \u00e8 se mantenere o no la prova scritta di italiano alla maturit\u00e0, ma come reintrodurre nelle nostre scuole l\u2019insegnamento dell’italiano scritto, fatto di analisi logica, sintassi, costruzione del testo e tanta, tanta lesina quotidiana fatta di correzione dei temi parola per parola. Infine la constatazione pi\u00f9 drammatica: questa scuola che non insegna l\u2019italiano, ormai, ha incominciato a sfornare anche i professori che dovrebbero insegnarlo alle nuove generazioni. Il problema non \u00e8 che molti di questi non ne abbiano voglia, ma che non sanno proprio da che parte incominciare.<\/p>\n

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